El reglamento adaptado como herramienta pedagógico-didáctica necesaria en la enseñanza del deporte Taekwondo

Introducción

En el presente artículo intentaremos reflexionar sobre la necesidad de adaptar el reglamento deportivo diseñado para el alto rendimiento en aquellos que se inician en este deporte enfocándonos en los principales actores: el entrenador-educador y el deportista-alumno. Cada federación deportiva debió adaptar sus reglas para que los niños lo puedan jugar, ya sea el Basquetbol, el Voleibol, el Futbol, entre otros. Poder analizar este aspecto nos podrá ayudar a pensar sobre cómo secuenciar nuestros contenidos orientados al futuro deporte tomando los recaudos psicológicos y físicos en la iniciación deportiva infantil en un deporte (este caso) de combate, como lo es el Taekwondo. 

Desarrollo

Todo entrenador y profesor que diseña un plan dirigido a niños, jóvenes o adultos para iniciarse en el deporte precisa proyectar sus sesiones o clases con una lógica didáctica, secuencial, que le permita al deportista-alumno apropiarse de los contenidos y de los saberes para poder “jugar” ese deporte. Quien inicia a otros sujetos en el deporte Taekwondo no le escapa a esa lógica y para que la iniciación sea un verdadero proceso se debería partir de situaciones facilitadas para tomar contacto con la actividad e ir complejizándola.

Las federaciones deportivas mundiales han creado durante toda su historia, reglamentos deportivos destinados al deporte que luego se convertirían en el modelo del alto rendimiento, sin embargo, el surgimiento de la pedagogía deportiva moderna, la didáctica en las clases y el entrenamiento en las edades infantiles motivó en el mundo académico el análisis de cómo enseñar el deporte a niños respetando las fases sensibles, su estilo de aprendizaje, su ser. De esta manera, el surgimiento de nuevos paradigmas educativos llevados a la pedagogía deportiva rompió, de alguna manera, con la tradicional forma de ver al niño como un adulto en miniatura, planificando estrategias didácticas que se adaptaran al sujeto de aprendizaje y sus reales posibilidades.

Así, fueron surgiendo en las instituciones deportivas federadas, los reglamentos adaptados, una suerte de programa facilitador en donde pueda presentarse la norma o reglas de ese deporte (o futuro deporte) de tal manera que el sujeto-niño pueda ir apropiándose de ellas y sus contenidos, entender su lógica de una manera más sencilla a diferencia de la realidad del alto rendimiento. De esta forma, el entrenador a cargo, podría sustentar sus planes de clase con una secuenciación que implique tareas simples y, de acuerdo a los progresos que se vayan logrando, poder complejizarlos.

El rol de enseñante: Un entrenador-educador de Taekwondo seguramente podrá fundamentar con un rigor científico mayor sus planificaciones y la secuencia de las mismas sabiendo que hay un reglamento para niños, ya que en la mayoría de las federaciones deportivas internacionales aclaran que los mismos son para jóvenes y adultos y para eventos avalados por la entidad a nivel continental o campeonatos mundiales, Juegos Olímpicos. Dichas organizaciones no realizan campeonatos del mundo para niños. Así, se podría lograr una mayor coherencia y congruencia con el momento evolutivo de cada pequeño, facilitando al entrenador, las tareas y selección de contenidos para la enseñanza del deporte, la formación motora de base para los más pequeños y observando claramente un acercamiento mayor a la realidad de lo que será el deporte practicado con todas sus reglas. También, y en el caso particular del Taekwondo, adaptar sus reglas en categorías infantiles invita a reducir múltiples riesgos en un deporte que, a diferencia de los tradicionales por equipo (Basquetbol, Futbol, Voleibol, Hándbol, etc.) o individuales (Atletismo, Gimnasia) este presenta en la modalidad de combate, un riesgo mayor a los otros, pudiendo afectar aspectos físicos y psicológicos claramente observables.

El entrenador de Taekwondo debería ayudar a romper algunos mitos que pueden encontrarse en algunas sociedades o grupos de padres, donde incentivan a que el entrenador, utilice la especialización deportiva muy precoz con el fin de preparar lo antes posible al futuro campeón (¿?) poniendo en riesgo múltiples consecuencias basadas en el modelo del “exitismo”. Esto no se daría en base a algún “golpecito” por disputar una pelota sino con el peligro del Knock out (KO), traumatismos crónicos, el avance de cinta blanca a cinta negra en tiempos sumamente breves. En los niños en crecimiento, el KO debería evitarse y los adultos responsables tomar las medidas necesarias sin distinción de la graduación con la que se trate. 

El niño que aprende: Gracias a la existencia de un reglamento adaptado, el niño también podrá sentirse seguro de entender dichas reglas y poder cumplirlas. Esto será posible siempre y cuando se encuentre en una edad que le permita procesar la información que le provea su entrenador, la “traducción” que realice de ella. Seguramente, en los menores de 3, 4 o 5 años, la “formación motora de base” y el juego motor serán los contenidos que ocupen un espacio mayor en la clase para posteriormente, hacer que el Taekwondo propiamente aparezca con mayor énfasis a medida que se desarrolle motriz y cognitivamente el niño. Para ello, consideramos que es fundamental conocer lo que nos aporta la Pedagogía deportiva, la Psicología evolutiva y la Educación Física infantil. En la fase o momento de la iniciación deportiva todos los niños deberían tener acceso al predeporte o deporte modificado, sin distinción. De esta manera, los niños habilidosos y los que no lo son tanto, todos podrán compartir y aprender Taekwondo, generando ese momento placentero y de divertimento donde la presión por la medalla, el resultado como fin, no debe(ría) existir en nuestros pueblos y sociedades en estas etapas de formación inicial. 

 

Conclusión

El reglamento adaptado o modificado en los deportes resulta una herramienta pedagógica fundamental para la enseñanza de los deportes. En el caso del Taekwondo y en el área de combate en particular, debería ser motivo de análisis, reflexión y puesta en marcha por aquellos que se dedican a la enseñanza y a la dirigencia, ya que estos últimos conducen el destino de su deporte. Entender que el niño presenta una fragilidad frente a los golpes, más allá de todas las protecciones que le pudiéramos colocar, la prevención es el arma con que contamos como adultos de experiencia. Aquí no juegan las estadísticas sino la anticipación. Minimizar al máximo los riesgos para que los practicantes de Taekwondo no tomen la decisión del abandono de la actividad es un aspecto y no dejarles algún trauma psicológico el especial punto a evitar.

El Taekwondo en su etapa de iniciación debe ser una verdadera fiesta… para todos los niños, sin distinción. 

 

Referencias Bibliográficas:

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–       Akilian, F. y Aranda, C. (2010) Iniciación deportiva y alto rendimiento. ¿Opuestos o complementarios? en http://mastkd.com/2010/03/iniciacion-deportiva-y-alto-rendimiento-en-el-taekwondo-opuestos-o-complementarios/ (ingreso: 10 de febrero de 2013).

–       Blazquez Sanchez, D. (Coord.) (1999) Iniciación deportiva y deporte escolar.Ed. INDE. Barcelona.

–       Gimenez Fuentes – Guerra, F. y otros. Artículo: El proceso de formación del jugador durante la etapa de iniciación deportiva en la revista Apunts Educación Física y deportes, 2010, No 99. Barcelona.

–       Incarbone, O. (2003) Del Juego a la Iniciación Deportiva. De 6 a 14 años.Ed. Stadium. Buenos Aires.

–       Llorente Pastor, B. (2000) Pedagogía en del entrenamiento deportivo adaptado a escolares. Educación en valores en Jornadas de deporte escolar. Bilbao.

–       Romero Granados, S. (2001) Formación Deportiva. Nuevos retos en educación. Ed. Univ. de Sevilla. Sevilla.

 

creditos: Lic. Prof. Fernando Akilian

Maestro de Taekwondo 4º Dan Kukkiwon
Profesor de Educación Física
Licenciado en Actividad Física y Deporte
Licenciado en Ciencias de la Educación
Autor del libro “Taekwondo Olímpico. Enseñar el arte de jugar el deporte”